本页分别说明路径选择和教学提示的概念、判断方法及适用边界。先逐项阅读，再比较两者关注的对象与使用条件。
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先阅读每个概念的定义，再核对可观察的判断方法，最后查看哪些条件下不能直接套用。91⭕⭕⭕⭕18视西瓜。
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从读者数据看，「路径选择」关注度 68、推荐指数 8.5，「教学提示」关注度 87、推荐指数 8.6，「教学提示」的读者关注度更高。
从“后续只展开一组事件、另一组不再出现”这一结果倒推，路径选择是分岔处把可能性收束为单一路线的机制；成立要能看到被放弃走向确实关断，而不只是画面换了标签。走向仍可回退时，取舍并未发生。
从已到达的结果往回找差异首次出现的位置：在分岔前只改变进入时机或所带条件，沿同一走向走一次，看可到达的入口集合是否变化。若变化只由携带条件决定，就不是路径本身；再换另一条走向重复。只有差异在分岔之后稳定出现、并在合流后仍能保留，才把原因归到这次选择。
路径比较的适用边界是差异能在合流点之前被观察到。R星精选。若两条走向在合流后完全抵消，途中差异只是顺序不同，不能据此判断哪条更优；若合流点会重置携带条件，选择前带来的差异也不再保留。结论只针对分岔到合流之间可复核的差异，不能外推到合流后的路段，也不能用一次终点结果反推整条路线。
教学提示是从“停住、读到一句、继续”这一现象倒推的按需说明层：在当前步骤前触发，只补当前障碍缺少的一条信息。它靠触发点与障碍对应、说明能立刻用于这一步成立；提前讲完整流程或事后总结都不算。
教学提示的判断方法，是从撤掉提示后的错误变化倒推它补上了哪一层判断。先记录无提示时出错的形态，分成漏看检查项、看到但读错条件、判断正确而执行不稳三类；再只对前两类给最小提示，漏看只指位置，读错只给判断依据。随后换同类新任务，按完整提示、局部提示、无提示三次递减复测：同类错误减少而操作步骤没有变成照抄，才说明提示补上了判断；若离开提示就恢复原错误，或只在有提示时正确，只能记为临时遵从。
教学提示的结论只对提示所覆盖的那个判断点成立，不能移用到同类任务的其他环节。若提示与任务规则绑在一起、无法单独关闭，观察到的结果是提示、界面和规则共同作用，不能单独归因于提示内容；若提示由他人临时口头给出，措辞和触发时机没有固定，也不能当作可重复的教学结论。任务要求速度时，提示增加的阅读时间会改变结果，这时测到的是节奏分配而非掌握程度。提示只在当次任务版本和同类判断点可复测，换题、换界面或换目标后要重新设对照。sunny现场版完整版。
读者评论
照着摸了一遍，心里总算有点底了。
看完手痒，晚上回去就试试，回头来汇报效果。
讲得清楚，就是图少了点，脑补有点累。
经验之谈啊，我以前就是急着上强度，吃了亏。
写得很实在，没有那种绕来绕去的废话，点赞。